水母小猫（不想工作版） @[email protected]

最近几次和视障咨询的见面让我深刻认识到什么叫all behavior is communication。弟弟和老师在zoom见面，他自然想抢ipad过去玩。我自然是要跟他谈条件加恐吓（consequences）。但是老师从来不做这两件事，他做的两件事是，第一，课程设计符合弟弟兴趣，用各种方法帮助他参与课程，第二，和弟弟一起分析为什么他会有不当行为。他的意思是，如果材料太难或者没有意思，弟弟就不能access就会觉得无聊于是就想抢ipad玩。他利用弟弟犯浑的时候教他识别自己的视觉疲劳，给他语言表达自己的感受，提供他方法用其他的感官路径获取信息，帮助他分析自己的行为让他意识到他的胡闹是逃避行为，逃避是因为视觉疲劳和材料太难，于是教他解决视觉疲劳的方法。
弟弟再怎么闹，这一个过程下来也是有很多收获，肯定比我们习惯的谈条件和恐吓要有用的多。
我觉得这也像是有罪定论和无罪定论。他们认为孩子天生是想学习的，不学是因为有障碍，要去除障碍。我们的文化是孩子天生是贪玩不想学习的，不学习就要治孩子。
效果是什么呢。上一次弟弟明白自己的视觉电量是25%，但是通过足够吸引他的课程内容和多种感官途径，他学完了那日的内容。今天的内容没有学完，但是在没有引起双方情绪冲突的情况下，还是学了一部分，并且根据他的兴趣，学了一些课程设计外的东西，也进一步学习认识他自己的视觉疲劳。都是有益的学习。相比之下“管纪律”是非凡没有效率的一件事。

今天又是文化冲击的一天。
也许因为我们是特教专业，老师特别强调容纳，她的表达是归属感，她认为如果学生有归属感就一定是被容纳的，所以今天花了很多时间团建。首先她就分享自己顺性别女性，白人中产，离异、单亲带俩娃，一个娃有自闭症无语言，妈妈常年病卧在床。我很惊讶，不是说外国人最注重隐私，这是可以随便说的么？种族性别阶层这些敏感话题也可以随便说么？她说我们每个人的生活里都有很多事情在进行，焦头烂额犯错都是难免的、正常的。
她说希望在教室里建立起每个人的安全空间，可以自由分享自己的真实想法、做自己、分享自己的脆弱、犯错误、尊重聆听不同的意见。她说我们每个人都是“完美的不完美”。当我把这句话说给老大听的时候他由衷表示非常赞同。
她做了一个匿名调查，让每个同学分享哪些让大家觉得在教室里安全，哪些觉得不安全，然后全部读出来。有同学表示老师不要突袭提问测试、提前给课堂材料预习会觉得安全，大家都会心一笑。后来有位同学提了一个问题，老师请他分享自己的看法。同学迟疑了几秒，老师马上说，这个问题她会在将来的课堂里提到，同学不必现在分享，因为她不想让同学在众目睽睽之下。我听到这里也很惊，因为我从小受到的教育是老师鼓励你在人群中要“吃得开”，要能侃侃而谈。甚至故意挑那些避免和老师眼神接触的学生回答问题。后来老师又说今天有很多小组讨论，但是如果你不想和别人讨论，或者讨论的话题让你不舒服，只想自己待着，也是完全OK。
从今天的课堂里我可以大概理解哥哥学校的一些文化，为什么谈到学习态度的时候学校会说到同学关系，而不是怎样悬梁刺股，一个有归属感的群体一起学习相互学习是他们认为有效的学习方法。
我把课堂上发生的事情讲给哥哥听。也问他在什么样的环境下觉得安全什么样的环境觉得不安全。他说他在学校觉得安全，因为没有人嘲笑没有人提出他的语言障碍。大家就是接受这是他的一部分。我真是对此心存感激。
老师特别在每张桌子上放了一些感官指尖玩具，我坐在后面暗笑，这一教室都是在“做小动作”的学生，老师不没收居然还鼓励，这在我小时候所受的教育经历中是绝对不可能的。

对人类社会总是很茫然，可能因为我不是一个标准的人，我可以申请成为合法的跨物种吗，我是人跨树，自我认同为一棵树，以树的身份生活和工作。别人问你怎么不来开会啊，我说啊你是人可能不知道，我们树长距离挪动要做很多准备，这样临时突发的通知，我们是没办法去现场参与的。